DOC GIMNÁZIUM ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLA DEMECSERI

ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLÁJA

2026-2027. TANÉV MUNKATERVE

DEMECSER, 2026.09.14.                                   Pásztorné Hajzer Zsuzsanna  s.k.

                                                                                 Intézményegység vezető

Tartalom

1. 3

Bevezetés. 3

2.     Jogszabályi háttér 4

3.     Humán erőforrás. 4

3.1       Létszámadatok. 4

3.2       Az intézmény megbízott felelősei, tisztségviselői 4

3.3       Továbbképzések. 5

4.     A tanulói létszámadatok alakulása. 5

5.     Tárgyi feltételek. 6

5.1       Épület 6

6.     A tanév céljai, feladatai 7

6.1       Kiemelt céljaink a 2026/2027-es tanévre. 7

6.2       Pedagógiai feladatok. 9

6.3       Feladatok a tartalmi munka fejlesztése érdekében. 10

7.     Feladatterv a 2026/2027-es tanévre vonatkozóan. 13

8.     Ellenőrzési tevékenység terve. 17

9.     A tanév helyi rendje. 21

9.1       Szünetek a tanévben. 21

9.2       Az országos mérésekre kijelölt időszakok a tanévben. 21

9.3       Tanítás nélküli munkanapok a tanévben. 22

9.4       Versenyek időpontja a tanévben. 22

9.5. Eseménynaptár…………………………...……………………………………………………23

1.     

Bevezetés

Jelen éves munkaterv elfogadásának és jóváhagyásának eljárásrendje a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.), valamint a pedagógusok új életpályájáról szóló 2023. évi LII. törvény (Púétv.) 2026. augusztus 20-án hatályba lépett módosításai alapján történt.

Munkatervünket a Pedagógiai Programunkban rögzített alapelvekkel összhangban, az előző tanév mérési eredményeinek, valamint a szakértői vélemények minőségi és mennyiségi mutatóinak figyelembevételével állítottuk össze. A tervezés során kiemelt prioritásként kezeltük a fenntartói elvárások teljesítését, továbbá a hatályos köznevelési jogszabályi környezetnek való maradéktalan megfelelést.

Az előző tanév eredményei megerősítik intézményünk szakmai munkájának hatékonyságát. Különösen büszkék vagyunk a kitűnő tanulmányi átlagot elért tanulóinkra, a sikeres középfokú beiskolázási mutatóinkra, valamint az intézményünk iránt megnyilvánuló, tartósan magas fokú beiratkozási érdeklődésre.
Szakmai sikerként könyvelhetjük el a tanulmányi, művészeti és sportversenyeken elért nívós helyezéseket, valamint az iskolai és városi szintű rendezvényeink fenntarthatóan magas színvonalát. Ezen eredmények elérésében kulcsszerepet játszott a szülői közösség támogató attitűdje, segítőkészsége és az intézménnyel való szoros, partneri együttműködése.

Intézményünk elsődleges célja a nevelési-oktatási folyamatok eredményességének folyamatos optimalizálása, biztosítva, hogy pedagógiai szolgáltatásaink maximálisan kielégítsék az iskolahasználók (tanulók, szülők, partnerek) és a munkaerőpiac hosszú távú igényeit.

Kiemelt feladatok a 2026/2027. tanévben

• Adminisztrációs fegyelem és jogkövetés: A Köznevelési Regisztrációs és Tanulmányi Alaprendszer (KRÉTA) teljes körű, naprakész és valid vezetése a hatályos tudásbázis, a fenntartói útmutatók és a jogszabályi előírások alapján. Kiemelt feladat a belső határidők szigorú betartása, ezáltal a naplózárás határidő utáni feloldásának teljes körű megszüntetése.
• Beiskolázási stratégia: A helyi partneróvodából a tagintézményünk első osztályaiba történő beiratkozási arány célzott növelése aktív bázisiskolai tevékenységgel.
• Mérési-értékelési kultúra fejlesztése: Az országos és belső kompetenciamérések eredményeinek mélyreható, dokumentált, diagnosztikus elemzése. Az adatokra épülő fejlesztési célok meghatározása a tanulmányi eredmények és az oktatás hatékonyságának javítása érdekében.
• Szakmai eredmények növelése Az intézményben folyó pedagógiai-innovációs és szakmai munka széles körű eredményeinek növelése, a jó gyakorlatok publikálása és bemutatása a szakmai nyilvánosság előtt.

 Operatív és módszertani feladatok

• Korszerű tanulásszervezés: Komplex, a tanulói egyéni képességekhez adaptálódó oktatási környezet biztosítása. A kooperatív és aktív tanulási technikák módszeres integrálása a mindennapi pedagógiai gyakorlatba, támogatva az önművelés igényének belső motivációvá alakítását.
• Inklúzió és differenciálás: A részképesség-gyengeséggel küzdő vagy tanulási nehézséggel veszélyeztetett tanulók korai diagnosztizálása és szűrése. A különleges bánásmódot igénylő (SNI, BTMN) gyermekek egyénre szabott fejlesztése, felzárkóztatása. Ennek érdekében szoros, rendszerszintű és strukturált horizontális együttműködés kialakítása a többségi pedagógusok, valamint a gyógy- és fejlesztőpedagógusok között.
• Alapkészségek és szövegértés: A szövegértési kompetenciák célzott fejlesztése, az olvasási kultúra és az olvasás iránti attitűd pozitív irányú formálása. Az alapkészségek módszeres, stabil megalapozása, különös tekintettel az országos mérések során azonosított hiányterületek korrekciójára.
• Tehetséggondozás: A tehetséges tanulók differenciált fejlesztése, egyéni kompetenciáik és készségeik kibontakoztatása. Számukra a versenyeken való részvétel és a tehetségük bemutatására szolgáló intézményi fórumok biztosítása.
• Digitális pedagógia: A digitális technológiával támogatott oktatási módszertan és IKT-eszközök (okostantermi infrastruktúra, tabletek, notebookok) rendszerszintű, mindennapi alkalmazása. Ezen intézkedés közvetlenül szolgálja a tanulók felkészítését a teljesen digitális környezetben zajló országos kompetenciamérésekre.
• Együttműködésen alapuló tanulás: A tanulói kooperációra épülő munkaformák megerősítése, kiemelten fókuszálva a differenciált és személyre szabott tanulásszervezési eljárások alkalmazására.

2.    Jogszabályi háttér

 Magyar Közlönyben megjelent az oktatási és gyermekügyi miniszter 1/2026.(VIII.31.) OGYM rendelete 2026/2027. tanév rendjéről

2026. évi XLVII. törvény a közneveléssel kapcsolatos egyes törvények módosításáról

3.    Humán erőforrás

3.1             Létszámadatok

Pedagógusok száma: 30 fő, amelyből tartósan távollévő 1 fő.

A 2011. évi CXC törvény 4. és 6. sz melléklete alapján, mely az osztály- és csoportlétszámokat, a tanulók finanszírozott heti foglalkozási időkeretét tartalmazza,

 a finanszírozandó órakeret 669 óra,

 engedélyezett pedagógus-létszám 31fő.

3.2             Az intézmény megbízott felelősei, tisztségviselői

Intézményegység vezető: Pásztorné Hajzer Zsuzsanna

Intézményegység vezető helyettesek: Wéberné Gyimesi Edina

                                                             Éles Nikoletta

Munkaközösség vezetők: Alsós munkaközösség: Fazekasné Borbély Krisztina

                                                                               Barkaszi Ferencné

                                      Felsős munkaközösség: Bertáné Wéninger Gabriella

                                      Osztályfőnöki munkaközösség: Szikora Erzsébet

                                      Művészetoktatás-esztétikai munkaközösség: Sütő Ferenc

3.3             Továbbképzések

2025. január 1-jétől a pedagógus-továbbképzés rendszeréről szóló 419/2024. (XII. 23.) Korm. rendelet a hatályos jogszabályban meghatározottak szerint történik a pedagógusok továbbképzése.

Legfontosabb célkitűzésünknek a szakos ellátottság megtartását, a feladatellátáshoz nélkülözhetetlen végzettség megszerzésére irányuló és a módszertani megújulást segítő továbbképzések biztosítását tartjuk. Kollégáink tanulmányainál előnyben részesítjük a Pedagógiai Intézet és más akkreditált továbbképző központ által szervezett ingyenes képzéseket, melyek a módszertani, szaktárgyi és pedagógus kompetenciák fejlesztését szolgálják.

4.    A tanulói létszámadatok alakulása

Intézményünkben 339 tanuló kezdi meg a tanévet 16 tanulócsoportban. Az osztályokban tanuló sajátos nevelési igényű és beilleszkedési, tanulási és magatartási nehézséggel küzdő tanulókkal kiegészülve az osztályok létszámai:

A törvényi szabályzóknak megfelelően az intézményben tartózkodás lehetőségét alsótagozaton az egésznapos oktatás, felsőtagozaton 4 tanulószobai csoportunk , szakköri foglalkozásaink és a művészetoktatás biztosítják.

5.    Tárgyi feltételek

5.1             Épület

Az iskolaépület a tanulók létszámához képest megfelelő. Minden osztálynak van saját terme.

A nevelő-oktató munkához elengedhetetlenül szükséges, kötelező eszközök és felszerelésekkel rendelkezünk. 

 Az intézményben négy tanterem teljes festése megtörtént. A felsőtagozat emeleti tantermeiben, az aulában és irodákban a sötétítő függönyök cseréjére került sor. A nyár folyamán megvalósultak a szükséges takarítási munkálatok. Dolgozóink tisztává varázsolták az épület helyiségeit. A kerti játékok karbantartása, festése megtörtént. Az iskola előtt és az udvar parkosítása, virágosítása rendezett.

Kiemelt feladatunk:

•  Az intézményi infrastruktúra, az épület állagának, valamint esztétikai és higiéniai állapotának hosszú távú megőrzése.
•  Az iskola meglévő és újonnan beszerzett taneszközeinek rendeltetésszerű, felelősségteljes használata, valamint azok kapacitásának maximális kihasználása. A korszerű szemléltető és oktatástechnikai eszközök integrációja közvetlenül hozzájárul a módszertani kultúra megújításához, fokozza a tanulói motivációt, és érdemben növeli a tanulási-tanítási folyamat eredményességét.
• Digitális infrastruktúra kiaknázása: Az „Okostanterem” által biztosított innovatív hardveres és szoftveres lehetőségek rendszerszintű és módszeres integrálása a mindennapi pedagógiai gyakorlatba.

 Ökoiskolai tevékenység és a fenntarthatóságra nevelés stratégiája

Címet viselő Ökoiskolaként intézményünk működésének és pedagógiájának alapköve a fenntarthatóság elveinek komplex megvalósítása. Ezen a téren az alábbi célkitűzéseket és programokat rögzítjük:

• Környezettudatos intézményi működés: Folyamatosan törekszünk a fizikai környezet esztétikai és infrastrukturális fejlesztésére, bővítésére. Ezzel párhuzamosan elvárás az intézményi tisztaság szigorú fenntartása, a hulladékképződés minimalizálása, valamint a nevelőtestületi szoba példamutató rendjének és higiéniájának megőrzése. Ezen területeken a nevelőtestület tagjaitól maximális szakmai következetességet és magas fokú személyes igényességet várunk el.
• Fenntarthatóságra nevelés és szemléletformálás: A környezettudatos magatartásformák és a felelős fogyasztói attitűd rendszerszintű kialakítása a tanulókban. Kiemelt figyelmet fordítunk a természeti és épített értékek tiszteletére, valamint a környezeti konfliktusok proaktív és konstruktív megoldására.
• Környezeti kultúra és közösségi szerepvállalás: A fenntarthatósági szemlélet kiterjesztése az iskola falain túlra. Célunk a helyi környezeti kultúra fejlesztése a diákok, a szülői közösség és a mikrokörnyezeti partnerek aktív bevonásával, ezáltal az intézmény multiplikátor szerepének erősítése a helyi társadalomban.

Konkrét ökoiskolai programjaink a tanév során:

• Szelektív hulladékgyűjtési akciók: Évente egy alkalommal (tavaszi fordulóban) megszervezett, intézményi szintű papír- és elektronikai hulladékgyűjtési kampány, versenyalapú ösztönzéssel a tanulócsoportok között.
• Fenntarthatósági Témahét: Aktív részvétel az országos Fenntarthatósági Témahét programjaiban. Ennek keretében  külső szakértők bevonása, interaktív műhelyfoglalkozások és a globális problémák helyi megoldásaira fókuszáló diákelőadások szervezése.
• Környezetvédelmi jeles napok integrációja: Az Európai Hulladékcsökkentési Hét, a Víz Világnapja, a Föld Napja és a Madarak és Fák Napja alkalmából szervezett témaspecifikus versenyek, alkotópályázatok és intézményi szintű szemléletformáló projektek megvalósítása.
• Zöld környezet szépítése: Az iskolaudvar és a belső terek növényesítése, a meglévő zöldfelületek gondozása a tanulók aktív, felelősségteljes közreműködésével, az élményalapú környezeti nevelés részeként.

6.    A tanév céljai, feladatai

6.1             Kiemelt céljaink a 2026/2027-es tanévre

• Az Oktatási Hivatal ellenőrzéshez kapcsolódóan a lemorzsolódással veszélyeztetett tanulók pedagógiai támogatásához kapcsolódó, a Hivatal által működtetett korai jelző- és pedagógiai támogató rendszeren keresztüli adatszolgáltatások jogszabályi feltételeknek történő megfelelés betartása.
• A Pedagógiai Program, és a Helyi Tanterv folyamatos felülvizsgálata, esetleges átdolgozása a törvényi változások mindennapi életbe történő beiktatásának függvényében.
• A Szervezeti és Működési Szabályzat, a Házirend folyamatos felülvizsgálata, esetleges átdolgozása a törvényi változások mindennapi életbe történő beiktatásának függvényében.
• Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógusok körében.
• Az ötödik osztály zökkenőmentes tagozatváltásának elősegítése (osztályfőnökök, tanítók, szaktanárok összehangolt munkájával).
• A folyamatos készség és képességfejlesztés, a kulcskompetenciák fejlesztésének előtérbe helyezése
• Az új pedagógusok /gyakornokok/ szakmai irányítása, segítése.
• Az egy osztályközösségben tanító szaktanárok együttműködésének erősítése.
• Az iskolai fegyelem további erősítése.
• Adminisztratív fegyelem terén: az e- napló naprakészségére való törekvés.
• Pontos órakezdés és befejezés.
• A tanórák közti szünetek, tanulói felügyeletek, ebédeltetés ügyeletének megerősítése.
• Biztos alapkészségek kialakítása, tehetséggondozás és felzárkóztatás tanórai keretek között és azon túl. Szövegértési és matematikai készségek fejlesztése /ahol releváns: méréseredmények értékelése/,      kifejezetten     a             tehetséges       tanulók            magasabb teljesítményszintre való juttatásával.
• A cselekvéses, aktív tanulás, a differenciáló tanulás szervezési módok folyamatos alkalmazása, a kooperatív tanulásszervezés beépítése eszköztárunkba.
• Az új tanulók beilleszkedésének nyomon követése.
• A nyolcadik osztályosok továbbtanulásának szervezése, koordinálása.

Folyamatos kapcsolattartás a szülői munkaközösséggel.

• Pályázatfigyelés –írás iránti igény növelése.
• Állagmegóvás.
• Szociális érzékenység fejlesztése.
• A tanulás értékének erősítése.

6.2             Pedagógiai feladatok 

 A nevelő-oktató munka stratégiai feladatai az 1–8. évfolyamokon

Az 1–8. évfolyamokon folyó alapfokú oktatás és nevelés során intézményünk kiemelt figyelmet fordít az elemi műveltség alapjainak stabil elmélyítésére, a tanulói személyiség holisztikus fejlesztésére, valamint a társadalmi integráció elősegítésére. Ezen átfogó küldetés megvalósítása érdekében az alábbi területeket tekintjük irányadónak:

 Személyközpontú pedagógia és módszertani kultúra

• Személyre szabott fejlesztés: Pedagógiai tevékenységünk fókuszában a perszonifikált (személyre szóló) fejlesztés áll, amely az egyéni képességek maximális kibontakoztatását szolgálja.
• Korszerű tanulásszervezés: A tanítási-tanulási folyamatban prioritást élvez az adaptív tanulásszervezés, az IKT-eszközök és infokommunikációs technikák célzott, módszeres alkalmazása.
• Aktív és kooperatív tanulás: A tanulói aktivitás optimális kibontakoztatása érdekében rendszerszintűen alkalmazzuk az együttműködésen alapuló (kooperatív) oktatási technikákat és munkaformákat.
• Személyre szabott differenciálás: A tanulásszervezés alapelve a tanulók egyéni szükségleteihez igazodó differenciálás, amely kiterjed a feladatkijelölésre, a végrehajtás folyamatára, a reflektív tanári támogatásra, valamint a diagnosztikus és formatív ellenőrzési-értékelési rendszerre.
• Folyamatos visszacsatolás: A tanulmányi teljesítményről és a magatartás minősítéséről a tanulók és a szülők felé rendszeres, objektív és támogató jellegű formatív visszajelzést biztosítunk.

 Esélyegyenlőség és inkluzív nevelés

• Hátránykompenzáció: Pedagógusaink tudatos, tervezett fejlesztő munkával törekednek a tanulók szociokulturális környezetéből vagy az eltérő ütemű pszichés-fizikai érésből fakadó hátrányok mérséklésére és kompenzálására.
• Tanulási habitus és attitűdformálás: Célunk a tanuláshoz való pozitív viszony (attitűd) és a hatékony belső motivációs bázis megalapozása. A tanulói kíváncsiságra és egyéni érdeklődésre építve alakítjuk ki az önálló tanulási szokásokat, a módszertani kultúrát és az önművelés iránti belső igényt.

 Személyiségfejlesztés, szocializáció és értékrend

• Érzelemvilág és jellemformálás: Kiemelt feladatunk a gyermeki jellem és személyiség érésének támogatása, a felelősségtudat, a belső fegyelem és a kitartás képességének elmélyítése, valamint az érzelmi intelligencia gazdagítása.
• Konstruktív magatartásformák: Megerősítjük a társadalmilag hasznos, konstruktív magatartásformákat és mindennapi szokásrendszereket, támogatva a sikeres társadalmi szocializáció folyamatát.
• Értékközvetítés és környezeti tudatosság: Tudatosítjuk a tanulókban a mikor- és makrokörnyezetünk egyetemes értékeit. Nevelő munkánkkal felkészítjük őket a természeti, társadalmi és emberi környezetükkel való harmonikus, építő jellegű kapcsolatok kialakítására és annak felelősségteljes alakítására.

 Közösségi, állampolgári és honvédelmi nevelés

• Társas kompetenciák fejlesztése: Az aktív tanulási folyamatok során célzottan fejlesztjük a tanulók önismeretét, kooperációs készségét, akarati tényezőit, empátiáját, toleranciáját és a szolidaritás érzését.
• Értékpróba és etika: Olyan nevelési helyzeteket és pedagógiai színtereket teremtünk, amelyekben a tanulók a gyakorlatban bizonyíthatják és mélyíthetik el megbízhatóságukat, becsületességüket és szavahihetőségüket.
• Demokratikus értékek: Tudatosítjuk a tanulóközösségekben a közösség demokratikus működésének alapelveit, jogait, kötelezettségeit és jellemzőit.
• Hazafias nevelés és a HADAPRÓD program: Kiemelt figyelmet fordítunk a nemzeti identitás megerősítésére és a hazafias nevelésre. Ennek egyik kiemelt, gyakorlati pillére az intézményi részvétel a HADAPRÓD programban, amely a honvédelmi és állampolgári ismeretek élményalapú átadását támogatja.

6.3             Feladatok a tartalmi munka fejlesztése érdekében

• Testületi jelenlét és szakmai fejlődés: Aktív és kötelező részvétel az intézményi eseménynaptárban rögzített nevelőtestületi értekezleteken, munkaértekezleteken, valamint a pedagógiai-módszertani megújulást szolgáló szakmai továbbképzéseken.
• Tanulmányi és magatartási értékelés: A tanulói teljesítmények objektív mérése alapján a tantárgyi osztályzatok megállapítása, a magatartás és szorgalom minősítése, valamint a jogszabályi előírások szerinti intézkedések megtétele (osztályozó- és javítóvizsgákra, illetve évismétlésre történő utalások adminisztrálása).
• Módszertani diskurzus: Évente két alkalommal, a tematikus nevelési értekezletek keretében a kiemelt pedagógiai teendők és innovatív módszertani eljárások strukturált megvitatása, jó gyakorlatok megosztása.
• Rendszerszintű hatékonyságvizsgálat: Az első és a második félév lezárását követően – a hatályos jogszabályi keretek szerint – a nevelő-oktató munka kvalitatív és kvantitatív elemzése, az intézményi hatékonyság diagnosztikus értékelése.

6.4. A nevelőtestület feladatai

• Mérési-értékelési kultúra és kulcskompetenciák: A kulcskompetenciák célzott fejlesztése a diagnosztikus bemeneti mérések, valamint az országos kompetenciamérések eredményeinek tükrében; a mérési mutatók és az oktatási eredményesség szisztematikus javítása.
• Módszertani megújulás és innováció: A továbbképzéseken elsajátított, korszerű tanítási-tanulási stratégiák tudatos és rendszerszintű integrálása a pedagógiai folyamatokba, kifejezetten az önálló ismeretszerzés és a tanulói autonómia támogatása érdekében.
• Szakmai közvetítés: Az intézményi innovációk, mintaszerű pedagógiai eljárások és jógyakorlatok belső és külső bemutatása, szakmai publikálása.
• Digitális kompetenciafejlesztés: A digitális kultúra és az IKT-kompetenciák összekötő fejlesztése a nevelő-oktató munka minden színterén.
• Délutáni tanulásszervezés: A tanulószobai foglalkozások hatékonyságának növelése, a strukturált tanulási idő optimalizálása és a differenciált tanulástámogatás módszeres megvalósítása.

• Tehetség- és személyiségfejlesztés: A tanulók motiválása és aktív ösztönzése a nem kötelező, szabadon választható tanórán kívüli foglalkozásokon (szakkörök, műhelyek) való minél magasabb arányú részvételre a sokoldalú személyiségfejlesztés érdekében.
• Tervszerű közösségépítés: A közösségfejlesztési folyamatok tudatos, rendszerszintű megvalósítása az osztályfőnöki munkatervekbe integrált, strukturált tevékenységeken keresztül.
• Személyiség- és viselkedéskultúra: A tanulók magatartási normáinak, társas interakcióinak és általános kulturáltságának rendszerszintű fejlesztése mikrotérségi (osztály) és makrotérségi (intézményi) szinteken egyaránt.

6.5. Szakmai munkaközösségek feladatai

• Tervezés és egységesítés: A szakmai munkaközösségek tevékenységüket az intézményi Pedagógiai Programmal összhangban, a tagok innovatív javaslataira épülő, egy tanévre szóló munkaközösségi munkaterv alapján végzik. Kiemelt feladatuk az iskolai dokumentáció egységes rendszerének kialakítása és a belső ellenőrzési folyamatok támogatása.
• Szakmai kezdeményezések: Stratégiai javaslattétel a nevelési értekezletek napirendi pontjaira, témaköreire, valamint a pedagógusok szakmai továbbképzési irányaira.
• Horizontális és vertikális koordináció: Aktív összekötő és tudásmegosztó szerep betöltése más köznevelési intézmények társ-munkaközösségeivel.
• Vezetői egyeztetés és programszervezés: A munkaközösség-vezetők rendszeres egyeztetése az iskolavezetéssel és egymással a helyi tanév rendje, a félévi és éves beszámolók, az intézményi rendezvények, tematikus napok és projektek szervezése, valamint az operatív vezetői feladatok végrehajtása érdekében.
• Eszközmenedzsment: A jogszabályi határidőknek megfelelő, szakmailag megalapozott tankönyv-véleményezési, -kiválasztási és -rendelési folyamatok teljes körű lebonyolítása.

6.6. A szakmai munkaközösség-vezetők közötti kapcsolattartás

• Kommunikációs csatornák: Rendszeres személyes konzultációk, célzott szakmai egyeztetések, valamint szükség szerint online kollaborációs platformokon tartott megbeszélések biztosítása.
• Pedagógiai koordináció: Az azonos évfolyamon vagy osztályban tanító pedagógusok szakmai együttműködésének, mikro-szintű egyeztetéseinek koordinálása.
• Vezetői fórumok: Aktív részvétel a kibővített iskolavezetőségi üléseken, a munkaközösségi munkaértekezleteken és a nevelőtestületi értekezleteken.
• Teljesítményértékelés és minőségbiztosítás: A pedagógusok és az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzéssel (tanfelügyelet, mérések) kapcsolatos feladatok, követelmények rendszerszintű áttekintése és belső koordinációja.

6.7. Diákönkormányzattal (DÖK) kapcsolatos feladatok

• Demokratikus fórumok: A diákjogok és a tanulói autonómia érvényesülése érdekében évente legalább egy alkalommal intézményi diákközgyűlés szervezése.
• Rendszeres konzultáció: A DÖK-ot segítő pedagógus heti rendszerességű operatív egyeztetése a diákvezetőséggel, valamint havi szintű strukturált párbeszéd biztosítása az iskola vezetőségével.
• Tanulói aktivitás és programmenedzsment: A tanulmányi versenyek, vetélkedők, kreatív pályázatok, valamint a kulturális és szabadidős programok – kiemelten a Diákönkormányzati Nap – autonóm diák-szervezésének mentori támogatása.
• Kommunikáció és érdekképviselet: A tanulók naprakész tájékoztatása az intézményi digitális felületeken (iskolai honlap, közösségi média). A DÖK jogszabályban biztosított javaslat- és véleményezési jogának strukturált gyakorlása az osztályfőnökök, a nevelőtestület és az intézményvezetés felé.

6.8. Szülői szervezettel (Szülői Munkaközösség) kapcsolatos feladatok

• Partneri együttműködés: A nevelő-oktató munka eredményességét támogató, folyamatos és kétirányú kommunikáció fenntartása a szülői házzal a szülői értekezletek, fogadóórák és közös intézményi rendezvények rendszerén keresztül.
• Érdekképviselet és monitoring: A Szülői Közösség bevonása a tanulói jogok érvényesülésének és a pedagógiai munka eredményességének követésébe, jelzéseik, reflexióik becsatornázása a nevelőtestület felé.
• Vezetői tájékoztató értekezletek: Az intézményvezető évente két alkalommal (az első és a második félév kezdetén) hivatalos tájékoztató fórumot tart a szülői választmány részére az eseménynaptárban rögzített időpontokban, az alábbi tematikus fókuszokkal:
• Szeptember: Az intézményi munkaterv és rendezvénynaptár véleményezése, a Pedagógiai Program, a követelmény- és értékelési rendszer transzparens bemutatása, a közös programok koordinálása.
• Február: Az első félév tanulmányi és nevelési eredményeinek valid értékelése, a második féléves rendezvények előkészítése, szülői reflexiók megvitatása.
• Szervezeti megújulás: A szülői munkaközösségi tisztségviselők és tagok szabályszerű, demokratikus újraválasztásának lebonyolítása az őszi szülői értekezletek alkalmával.

7.    Feladatterv a 2026/2027-es tanévre vonatkozóan  

8.    Ellenőrzési tevékenység terve